Résumé : Avec le Plan « Enseigner à produire autrement » (EPA)1 lancé en 2014, l'enseignement agricole se trouve mobilisé pour répondre à une nouvelle prescription : développer les compétences de ceux qui ont et auront à construire et faire vivre des formes d'agricultures différentes de celle qui a dominé ces cinquante dernières années. Subséquemment, il doit revisiter ce qui doit être appris et maîtrisé, et donc faire l'objet de la formation : savoirs différents, mais aussi modes de raisonnement plus diversifiés, plus complexes, élargissement des échelles et des paramètres à considérer et sur lesquels raisonner et décider, prise en compte de la sensibilité et de l'affectivité dans le raisonnement, développement d'un jugement éthique. Comme le souligne Philippe Meirieu2 à la suite de Dewey, « […] si l'école doit transmettre les savoirs nécessaires à l'intégration dans un groupe social donné, elle doit transmettre ces savoirs de telle manière qu'ils soient simultanément un outil d'émancipation à toute forme d'aliénation ». La formation agricole doit ainsi permettre au futur diplômé de s'affilier à un groupe professionnel, avec ses valeurs, ses normes, ses règles, son langage… et de s'en distancier afin de participer au processus de transformation de ce groupe professionnel : un difficile équilibre !... [premières lignes]