Annexes : bibliographie

Résumé : La présente recherche se centre sur une simulation conduite au sein d'une halle technologique sur une ligne de production dans laquelle des élèves-ingénieurs doivent encadrer des opératrices professionnelles. Pour les apprenants, la double immersion dans un environnement de travail et de formation rend plus complexe l'identification de ce qui est attendu d'eux. Ils doivent continuellement discerner, dans le comportement des animateurs, ce qui relève soit des attentes du directeur de production, soit du formateur. Aussi, en exposant les élèves-ingénieurs à un système de formes symboliques complexe à lire et à comprendre, le milieu didactique proposé par cet espace hybride est-il le lieu de sémioses continuelles de leur part ? En référence à la théorie de l'action conjointe en didactique (TACD), la présente recherche questionne la manière selon laquelle les dimensions d'hybridité du dispositif font ressource ou entrave, tant pour la lecture des jeux didactiques que pour l'acquisition des compétences visées et/ou de la mise en œuvre des pratiques attendues par les formateurs. Au travers de 13 cas, les résultats identifient quelques conditions pour que ces dimensions d'hybridité soient propices aux apprentissages. [résumé auteurs]